درس عام تعليمي نظام: مقصد ۽ مقصد

Didactic تعليمي نظام هڪ جڙيل ڪجهه مقاصد، تنظيمي اصولن، طريقن ۽ تربيت جي فارم قسمن جي جوڙجڪ آهي.

ذات

جديد تحقيق ٽي مکيه didactic نظام سندن وچ ۾ اهم اختلاف آهي ته ۾ فرق:

• Didactics Herbart.
• Dewey نظام.
• ڀرپور تصور.

جي انهن مان هر هڪ جي ڪنڀار جي نشاندهي ڪرڻ، اهڙي طرح ۽ امتيازي خصوصيتون سٽ ڪرڻ جي ڪوشش ٿا ڪريون.

didactics Herbart

جرمن فيلسوف Gerbart اڪبر ايف تجزيي ۽ پولش استاد Yana Kamenskogo فارم طبقاتي سبق paraphrased. Herbart نفسيات ۽ 18-19 صدين جي اخلاقيات جو هڪ نديم نظرياتي ڪاميابين جي بنياد تي، didactic جو تدريسي طريقو پنهنجي نظام کي ترقي ڪئي. سڄي تعليمي عمل جرمن استاد تعليم جي پڇاڙي جي نتيجي ۾ هڪ شخص ڪنهن به ڏک سان منهن ڏيڻ لاء قابل جي هڪ مضبوط روح سمجهيو ويندو. جي didactic نظام جي سپريم مقصد ته انسان جي اخلاقي خوبيون جي ٺهڻ ۾ سڃاڻپ هو.

Herbart لاء تعليم جي اخلاقي خيالن جو اظهار

مکيه خيال آهي ته هن جي تعليمي عمل ۾ استعمال ڪرڻ جي تجويز مان، ٻاهر بيهڻ:

• ٻار جي تڪميل جي ميدان ۾ امنگ، جي اخلاقي اوسر جي ڳولا طرف.
• چڱائي، جن کي سندن مرضي ۽ ٻين جي مفادن جي وچ ۾ رابطا يقيني بڻائي ويندي.
• سڀ insults لاء تلافي ڪرڻ ۽ اوکائيء سان منهن ڏيڻ لاء جسٽس.
• ڪهڙا آزادي، ان لحاظ کان سنڌ جي عقيدن ۽ انسان جي سڌن جي ڀيٽ ڪرڻ آسان بڻائي ٿي.

آچار ۽ نفسيات استاد هڪ الهامي ڪردار هئا. سندس didactic نظام جي جرمن Idealist فلسفي جي بنياد تي آهن. مکيه اصولن gerbartovskoy didactics ٻارن جي علمي ٺهڻ جي اسڪول جو خيال ذهن ۾ رکڻ ضروري مان. فرد جي تعليم جي حوالي سان، ان کان پوء هن جو ڪردار Herbart خاندان لڳايو. ڏاڍي جي ٺهڻ لاء، morally، شاگرد جي شخصيت، ان جي هڪ سخت نظم و ضبط لاء استعمال ڪرڻ جي تجويز ڏني آهي. ڏسڻ جو سندس نقطي کان، جي استادن ايمانداري ۽ سندن شاگرد کي ملڪي سالميت جا حقيقي مثال بڻجي پيو.

جي طور didactics Herbart

اسڪول جي اڳواڻي جو ڪم شاگردن لاء مستقل روزگار کي يقيني بڻائڻ لاء، انهن جي تربيت کي منظم ڪرڻ، انهن جي ذهني ۽ جسماني ترقي جي مسلسل نگراني ٻاهر کڻي، accustom شاگردن جي حڪم ۽ نظم و ضبط ڪرڻ آهي. اسڪول کي چاهين نه هو، Herbart ڪجهه پابنديون ۽ پابندي پڙهائڻ لاء تجويز. عام طور قبول ضابطن جي سنگين خلاف ورزي جي صورت ۾، هن به corporal عذاب جي استعمال جي اجازت ڏني. انھن جي آڇ ڪئي سکيو سبق جي قسمن جي didactic نظام ۾ عملي سرگرمين جو وڌ ۾ وڌ استعمال جو مطلب آهي. جرمن استاد جي مرضي، جذبات، علم، نظم و ضبط ۽ امان جي synthesis کي خاص ڌيان ڏنا.

didactic نظريا مطلب

اهو هو جو پهريون الڳ تربيت ۽ تعليم نه تجويز، فقط گڏيل عددي معلومات حاصل ۾ مدت جي استادن جي ٻن سمجهيو ويندو. سندس didactic تربيت نظام ۾ مکيه حصو ڪيترن ئي جي مختص ڪئي وئي آهي تعليم جي ليول. هن چيو ته هڪ اسڪيم جنهن جي ذريعي ايسوسيئيشن جي وضاحت مان گذري، ان کان پوء هن نظام جي طريقن کي تجويز، ۽ پوء. تعليمي عمل، هن شڪايت جي بنياد تي، جنهن کي جتان نظرياتي صلاحيتن ۾ وڃڻ لڳو تي تعمير ڪرايو. جي تصور ۾ ئي عملي جي صلاحيتن تي، Herbart جي ترقي جي سوال کان ٻاهر. هن چيو ته ايمان ان اهم هئي ته شاگرد نظرياتي علم ڏئي، پر ڇا ٿيندو يا جهڙا زندگي ۾ استعمال ڪندو، ان کي اسڪول لاء ڪم نٿو ڪري.

پوئلڳ Herbart

شاگرد ۽ جرمن استاد جو جانشين T. Ziller لڳو، جو لغام بي، ايف Dörpfeld. هنن کي ترقيء ۽ سندس استاد جي خيالن جديد ڪرڻ جي قابل هئا، didactic formalism ۽ unilateralism جو سندن نظام ڏيارڻ جي ڪوشش ڪئي. تربيت جي پنجن مرحلن جو لغام متعارف ڪرايو ويو، ۽ هر مواد لاء، جو مکيه مقصد، تجويز ڪيل مقصدن حاصل ڪرڻ جي طريقن. نئين مواد سان سندس اسڪيم جي تقاضا يونٽ، علم جي آهي ته سنڌ جي شاگردن کي عربن ڏنو ويو، گڏو گڏ ان جي synthesis ۽ حاصل صلاحيتن جي جاچ سان معلومات جي رابطا ۾.

ڪيترن ئي didactic نظريا جو مقابلو

استاد ٿي وئي آهي نه گهرجي meticulously تربيت جي سمورن رواجي قدم سان عمل، اهي ٻار جي سوچ جي ترقيء لاء طريقا کي ترقيء ڪرڻ جو حق ڏنو ويو، اهي هڪ مڪمل تعليم حاصل. اهڙي نظام didactic تدريس جي عمل سان يورپ ۾ گذريل صديء جي وچ جيستائين وجود ۾. جديد نفسيات آهي ته اسڪولن جي ڪم تي هڪ منفي اثر جي تصور جو قائل آهي. هڪ ڊگهي وقت لاء تمام didactic نظام جي شاگرد تيار علم کي استادن جي منتقلي تي روشني وڌي. خود realization لاء حالتون، تخليق جي جلوه جي ٺهڻ جنهن جي نه، جو مان هن سائل. هن شاگرد ڪلاس ۾ خاموشي ويھ ڪرڻ، سندس مرشد کي ڌيان ٻڌو، صحيح ۽ تڪڙو سندس سڀني هدايتن ۽ سفارشون انجام پيو. شاگردن جي passivity جي حقيقت اها آهي ته اهي اسڪول نه وڃايو کي علم حاصل ڪرڻ جي ڪا به خواهش، شاگردن کي علم حاصل ڪرڻ نه چاهيو ڪيو جو هڪ وڏي انگ، آهي ته ٿياسون، ته اهي سمورا کاتا پيشانين خوش. نه جي سڃاڻپ ۽ باصلاحيت ۽ تحفة شاگردن جي ترقي لاء ڪو به استاد ۽ موقعا هئا. جڏهن ته سراسري نظام فرض ۽ هر شاگرد جي انفرادي ڪاميابين ٽريڪ آهي. نوٽ ڪريو ته didactics Herbart کان سواء، اتي جي تعليمي نظام ۾ مثبت تبديلي آهي، جنهن جي گذريل صديء جي آخر ۾ نمودار ٿي ۽ اڄ تائين جاري آهي ھا.

Didactics Dzhona Dyui

آمريڪي تعليم ۽ نفسيات Dzhon Dyui العناني ماڊل Herbart استادن جي وچ ۾ ان جي ابتڙ ترقي يافته. سندس مقالن جي موجوده تعليمي تصورات کي هڪ حقيقي counterweight بڻجي ويا آهن. آمريڪي تعليم به اوتري ئي آهي ته بنيادي تعليم نظام ان کان اڳ موجود، رڳو schoolchildren جي هڪ superficial تعليم لاء روانا. حقيقت اها آهي ته سنڌ جي مکيه زور نظرياتي علم جي منتقلي تي رکيل هو سبب، اتان جي حقيقت جي وچ ۾ هڪ وڏي وٿي هئي. شاگرد "stuffed" جي معلومات جهڙا زندگي ۾ انهن جي علم کي استعمال نه ڪري سگهي. ان کان سواء، ٻارن کي هڪ "تيار-ڪيون علم" ملي ٿي، اهي حڪم ۾ هڪ خودمختيار مخصوص معلومات ڳولھا ڪرڻ لاء ڪوششون ڪرڻ جي ضرورت نه ڪيو. اهو ئي جرمن تعليمي نظام ۾ وڃڻ نه ۽ داخل کائنس ۽ ٻارن جي ضرورت جو اظهار، سماج جي مفادن، انفراديت جي ترقي. Dewey، سندس پهرين تجربن 1895 ع ۾ جنون اسڪول ۾ شروع ٿي. هن چيو ته ٻارن جي سرگرمين کي وڌائڻ لاء ٺهيل didactic راندين جي ڪارڊ فائيل کي پيدا ڪيو. استاد "مڪمل فڪر" جي هڪ نئون تصور کي ترقيء ڪرڻ جي قابل ٿي ويو. ليکڪ جي نفسياتي ۽ فلسفي ڏٺو، ته ٻار جڏهن اتي کيس جي سامهون ڪجهه مشڪلات آهن خيال کي ٿيندي آهي. اهو عمل ۾ آهي وڌاياته overcoming جي، ٻار خيال کي ٿيندي آهي. Dewey جي "مڪمل ايڪٽ" جي سوچ ڪجهه مرحلا:

• مشڪلات جي شروعات.
• پريشاني جي سڄاڻپ.
• آرايون جي تياري.
• نقاب جي hypothesis جي عقل جي تصديق کڻندو.
• تجربن ۽ مشاهدو جي نتيجن جو تجزيو.
• وڌاياته Overcoming.

جي طور didactics Dewey

didactic راندين جي ليکڪ جو ارادو جي پيدا عڪس "مسئلي جي بنياد تي سکيا." هن اچڻ ڪافي تڪڙو يورپي نفسيات ۽ educators مان حامي مليو. روس جي اسڪولن ۾ آمريڪي نظام جي درخواست حوالي ڪري، اسان کي ذهن ۾ آهي ته هن جي ڪوشش ڪئي هئي، پر هوء ڪاميابي سان چوٽيء تي نه هو. اهڙي didactics ۾ دلچسپي صرف 21st صديء جي شروعات ۾ روس ۾ بيٺو. هر شاگرد جي تربيت ۽ تعليم لاء هڪ differentiated اچڻ جي آمريڪي Dewey امڪان جي خيالن جي اهميت. هن سبق جي جوڙجڪ جي مسئلي فنگشن جي موجوده اسٽيج، آرايون جي تياري، ڪمن جي ڳولا الخوارزمي، مطالعي، جي نتيجن جو تجزيو، conclusions جي تياري، جي سيٽ hypothesis سان تعميل جي تصديق ڪرڻ.

۽ روايتي نظام جو مقابلو Dewey جو تصور

آمريڪي جي تدريسي عمل جو هڪ سچو innovator ٿيو. اهو "ڪتاب سکيا" جي بدران علم ۽ صلاحيتن جو هڪ سرگرم حاصل ڪرڻ جو اختيار ملي ويو. هن کڻجي آزاد جي علمي سرگرمين جي شاگردن، استاد پنهنجي شاگرد کي هڪ اسسٽنٽ مقرر ٿيو. استاد جي ٻار کي سڌو رستو ڏيکاريندو آھي، مدد کيس سختيء تي ضابطو ڪرڻ، مليل نتيجن تي conclusions ٺاهڻ جي hypothesis وجهي. جي classical نصاب جي بدران آمريڪي فرد جو منصوبو، جنهن جو توهان کي مختلف سطحن جو علم حاصل ڪري سگهي ٿو ملي. هن پل کان differentiated ۽ individualized عبرت جي ڪهاڻي، بنيادي ۽ specialized ليول تي پروگرامن جي هڪ يونٽ ٿيندي آهي. گهڻو ڌيان ان جي تصور Dewey عملي کي واپس وريو آهي، سندس اسڪول جي مهرباني آزاد بيٺو تحقيق سرگرمي schoolchildren جي.

ٿڪل

هن اسڪول سسٽم مسلسل upgraded آهي پيو وڃي، وڌيڪ پيچيدو، نفسيات ۽ educators جي ترقي جي نت پروگرامن ڪرڻ جي مهرباني. سنڌ جي ڪيترن ئي didactic نظريا ته گذريل ٻن صدين جي حوالي سان پيدا ڪيو ويو آهي مان، خاص اهميت جي Herbart، Dewey نت پروگرام جي شاندار نظام آهي. اها ڳالهه انهن ڪمن جي ذريعي جنهن ۾ ڏسي سگهجي ٿو تعليم جو مکيه علائقن ۾ بيٺو ڪيو آهي اڄ جي اسڪولن. نئين گڻ تجزيو ڪرڻ، اسين آمريڪي تعليم جيرومي Bruner جي تجويز "افتتاح جي ذريعي" سکيا نوٽ. هن مواد کي GEF جي پرائمري اسڪول جي گريجوئيشن ڪرڻ جي گهرج ۾ اسان جو ڌيان آهي. شاگرد، جي بنيادي قانون ۽ ڌڪيندا طبيعت جي، جي سماجي زندگيء جي specificity، انهن کي پنهنجي تحقيق خرچ سکڻ لاء انفرادي ۽ اجتماعي منصوبن ۾ حصو گهري رهيا آهن.

سندن ڪم ۾ ھوا رياست معيار جي نئين ٻئين نسل جي پيدا ڪندڙ، ڪيترن ئي تعليمي نظريا، اهڙن خيالن جو اظهار جي بهترين منتخب. جديد didactic هڪ harmonious شخص جيڪو سندس Fatherland جو فخر آهي جو پاڪستان ٺهڻ لاء ڏنا نظام ۾ خاص اهميت، ڄاڻندو آھي ۽ پنھنجي قوم جي سڀني روايتن جو احترام ڪري. امان جي گريجوئيٽ لاء اسڪول جي زندگيء جي جديد حالتن سان هروڀرو به ڪئي وئي آهي ۾، خاص اهميت خود ترقي ڪري ڏنو آهي. استاد ڪونهي ڪو هڪ "آمر" آهي، هن چيو ته صرف پنهنجي شاگرد ڪندو، ان کي ٿيل ڏڦيڙ جي مسئلن سان منهن ڏيڻ لاء مدد ڪري.