همعصر تاريخي تعليم: لاڙا ۽ امڪانن

۾ 1990s ۽ 2000s جي سڌارن جي تعليمي نظام جي حقيقت اها آهي ته تربيت ۽ تعليم جي عمل ۾ ڪنهن جون پاڙون systemic بحران ۾ هو روانا ڪيائين. خاص طور تي تکو، جي humanities ۾ بحران جي متاثر، خاص ۾ تاريخ جي طور تي جيئن ته هڪ شيء. اسڪول ۽ هاء اسڪول جي تاريخ تعليم جي گهرج آهي ته کيس پيش آهن ملڻ لاء محروم ٿي ويو. ۽ انهن گهرجون ڇا آهن؟

منهنجي نظر ۾، تاريخ جي تعليم جو پهريون schoolchildren ۽ شاگردن جي تعليم گهرجي حب الوطني، humanism جو احساس؛ سنڌ جي ثقافت ۽ ملڪ ۽ دنيا جي پيپلزپارٽي جي روايتن جي لاء عزت ۽ احترام کي ترقيء. ٻئي هٿ تي، تاريخ جي تعليم شاگرد ۽ شاگردن جي عمارت جي صلاحيتن تي ڳڙ وڃي ٿي حقيقتون ۽ ڏينهن جو تجزيو ڪرڻ لاء نه رڳو سنڌ جي ماضي، پر هن وقت سنڌ جي تاريخي ڪانه ڏسي ڪرڻ جي قابل ٿي. ٽيون: تاريخي تعليم separable ۽ تاريخ جي سائنس کي پاڻ کي، ڇهن historicism جي مکيه اصول نه هجڻ گهرجي.

Historicism - شين ۽ خاص تاريخي حالتن ۾ سندن ايندڙ، پاڪستان ٺهڻ ۽ ترقي جي ڌڪيندا جي علم جو هڪ اصول. ان سلسلي ۾، مون کي نوٽ ڪرڻ جي آهي ته اڄ جي درسي مڪمل historicism جي اصول کي نظرانداز چاهيو. کيس موجب ان کي ڪيئن، جڏهن ۽ ڇو نه هن کي يا ته واقعي، يا ته حقيقت اها آهي واضح نه آهي. نتيجي طور، جديد درسي جي سيني اتي هڪ احساس آهي ته سڀ تاريخي واقعا ۽ حقيقتون، پاڻ جي arisen آهن پاڻ طرف رهندو ڪيو آهي. انھن جي وچ ۾ رابطي ملن نه آهي. اهڙيء طرح ماڻھن جي دنيا ۾ تاريخي ترقيء جي مکيه موضوع گم ٿي، نه بيان جي حقيقت اها آهي ته هن جو ڪارڻ-اثر تعلق بيان کان سواء واقعا ۽ حقيقتون جي ويسلو نه ڪنهن عمل جتي هر شئي گڏ ڳنڍيل آهي جيئن ته تاريخ پاڻ کي هڪ تحريف آهي. نه ته هيئن کان اچي ٿو، ۽ ڪجھ به مڪمل طور تي غائب ٿا - پوء اوھان کي historicism characterize ڪري سگهو ٿا. ته آهي، هن اصول جي تاريخ تي لڳ ڀڳ سڀني جديد درسي ۾ اڄ به موجود ڪونه آهي. ڇو؟

هن مصيبت آهي ته ليکڪ جي تاريخ تي جديد درسي آهي، ان جي شروعات ۾ ٻه سرڪش kontsenternuyu تعليمي نظام تي غور ڪرڻ ضروري آهي، جڏهن ته ساڳي ڏينهن بند ڪيو، ته حقيقتون، ترقي اسٽيج، پيش ڪرڻ جو پهريون ڪنسنٽريشن (گريڊ 5-9) لاء، ۽ ان لاء آهي ٻيو - 10 - 11 طبقن. ان کان سواء، سنڌ جي تاريخ تي رياست جو امتحان هڪ تجزياتي بنياد تي جي ڀيٽ ۾ سنڌ جي تشبيه جي بنياد تي وڌيڪ تعمير آهي. Schoolchildren جو وڌيڪ حقيقتون، ڏينهن، هيون، شخصيت جي باري ۾ ڇو هن واقعي ائين speculate ڪرڻ کان حفظ لاء تاريخ حساب ڪتاب تي امتحان موڪليندڙ، ڇو ته ان وقت جي هن دور ۾ آهي، اڳ نه يا ٿوري دير کان پوء، ۽ جيڪي نتيجا ان لاء روانا. نتيجي طور، هن سلسلي جي ڏينهن ۽ ويچارن جي وچ ۾ گم ٿي ويندو آهي، ۽ شاگردن کي في الحال ڪونهي کي سمجهڻ ۽ فرد حقيقتون، شخصيت ۽ ڏينهن جي وچ ۾ causal ڪنيڪشن لھندين. پر، هن جيڪي سنڌ جي تاريخ جو بنياد صورتون آهي؛ اهو انسان ذات جي سڄي تاريخي ترقي جي سپريم قانون آهي.

تاريخي ڪانه جو نقصان - ته مکيه منفي لاڙا ته بيمار-نقطه اسڪول جي نظام ۾ سڌارن جي نتيجي ۾ arisen آهن مان هڪ آهي. ٻيو منفي رجحان ته اڄ اسڪول جي تاريخ تعليم جي هڪ اهم تعليمي ڪارڪردگيء گم آهي. پوء پري، جي 1990s کان وٺي، ان کي تاريخي تعليم جي اصولن جي ڪم نه ڪيو آهي. جي شھريت کان ۽ ڪميونسٽ دنيا جي اصولن جي بنياد تي روس اسڪول تاريخي تعليم ۾ ته، اڄ هن جو ڪو به. سوچيم ته شاگردن کي بنيادي گائيڊ ڏي، استادن جي حقيقت اها آهي ته انهن مان مئٽرڪ ۾ ھڻي (مجازا ڳالهائيندي) "wrappers"، انھن جي طور تي بند بيتن سان ڊيل ڪرڻ لاء آهي "مٺائي." وطن دوست جذبات کي ترقيء ڪرڻ، رواداري راهي کي، انساني لک، سول پوزيشن نظر ايندا - لفظن ۾، سڀڪنھن شيء وانگر ان کي سٺو ۽ tempting لڳندي. حقيقت ۾، ان سڀني verbiage لاء نازل آئٽم، پوء ان کي ۽ جيڪي تي ۽ جيڪي بنياد انهن جذبات، جنهن جي انهن مقصدن جو مثال آهن بڻجي ڪرڻ تي معلوم نه آهي. سڀ کان پوء، به درسي مواد جي تاريخي شخصيت جي هڪ سادي لائين لاء ڪجهه ته ڪافي نه آهي نه آھي، ۽ اھي رڳو نه آهي.

اهڙيء طرح، اڄ اتي جو هڪ خواري طور characterized ڪري سگهجي ٿو اسڪولن ۾ تاريخ تعليم، ۾ هڪ منفي رجحان آهي. هن کي خواري عمل تي ضابطو ڪرڻ لاء ڪافي ممڪن آهي. هن ڪندا، سڀ کان پهريون، توهان کي مٿي ۾ ٻه kontsenternoy تعليمي نظام ڏئي ۽ سڌر نظام ڏانهن رخ هجڻ ضروري آهي. ٻيو ته، اسان جي تاريخي تاريخي ترقي ڪرڻ جي اچڻ تائين مرحلن جي سکيا جو نظريو وٺي. ٽيون: غير رسمي ۽ حقيقي تاريخي تربيت ۽ تعليم لاء حالتون پيدا ڪرڻ. ۽ هن کي رڳو ڪم ڪري سگهجي ٿو جڏهن ته، سنڌ جي بدنام امتحان جي بدران روايتي امتحان reintroduce، ۽ بدران رڳو تاريخون، ڏينهن، حقيقتون memorizing جو، شخصيت شاگردن historicism جي اصول جي بنياد تي حقيقي-دنيا ۾ علم ڏيو، انهن کي هڪٻئي سان لڳي-۽-اثر رشتي جي نشاندهي ڪرڻ لاء، پنهنجي تشخيص ڏيڻ شروع ڪري، هن حقيقتون ۽ تاريخي لحاظ کان جيئن. هن اچڻ ڪافي ممڪن آهي، ۽ بيشڪ ان کي هڪ هجڻ ضروري آهي. صرف هن طريقي ۾، اسان جي 1990s ۽ ٻڙي سال جي اسڪول ۾ اصلاح جي تمام منفي نتيجا تي غالب ڪري سگهو ٿا.

ان سلسلي ۾ افزا اسڪول تاريخ جي تعليم ۾ هڪ رجحان، تربيت جو هڪ سڌر نظام کي هڪ عبوري طور تي، پر درسي ته اڄ به موجود آهن جي لاء نه آهي. اسان کي مڪمل طور تي مختلف درسي، جنهن جي طور تي اسان جي ملڪ جي تاريخ جي هڪ عالمي تاريخي ترقي ۾ مکيه جون پوائينٽون جي آڌار ويندو پوء گھڻو نه حقيقتون گڏ ڪيو ويندو جي ضرورت آهي.

مٿي Summing اسان کي ته جيستائين جديد تاريخ تعليم جي مکيه رجحان جنهن جو مکيه ڪمن قضاوت کان پري آهن ته چوندا هجڻ ضروري آهي:

1. نئين تعليم طريقن جي ٺهڻ، stadial نظريو ۽ historicism جي اصول تي ٻڌل آهي.
2. جيئن ته، هنن ويچارن جي صحيح تشخيص ڏيڻ جي تاريخي ڪانه طئي ڪرڻ ۽ تاريخي ماضي ماڊل ڪرڻ، موجوده تجزيو ۽ مستقبل تڪڙ جي قابل ٿي حقيقتون جو وڌيڪ ڌيان پوء گھڻو نه حفظ ادا.
3. unsubstantiated نعرا کان تاريخي مثالن جي بنياد تي تاريخي تعليم جي حقيقي نظام وڃو.