ذهني ڪارناما ۽ پرائمري اسڪول ۾ ACU جي ٺهڻ جي مرحلي ٺهڻ جو نظريو. رپورٽ لاء له.

روس ۾ بنيادي تصورات جو هڪ تعليمي نفسيات ذهني ڪم (TPFUD) جي ھوريان ٺهڻ جو نظريو آهي. ان جي مصنف - جي وڏي سائنسدان Potr Yakovlevich Galperin، جن جي وچ 20th صدي ۾ قومي نفسيات جي بلند ترين ڪاميابين جو هڪ ته جيئن هن نظريي کي پيدا ڪيو. پنهنجي خيالات جو اسان جي ڏينهن ۾ ڪرايا وڃن ٿا، ۽ ان جي نظريي جي تعليم جي جديد تصورات جو بڻائڻ لاء بنياد جي حيثيت ۾ خدمت ڪرڻ جو سلسلو جاري رهيو.

ذهني ڪارناما (سيي) - انسان جي انتريامي سرگرمين جو هڪ خاص قسم آهي. اهي شعور جي اندر ۾ پيڙايو آهن، اهي سڌي طرح هتان نه ٿو ڪري سگهجي. مثال طور، بلند تقرير جي روپ ۾ - سيي جي ٻاهران کان مدد جي ضرورت نه رکندو آھي.

جيئن ته جسماني طور تي - - انساني سرگرمين جي ٻين قسمن جي ظاهري حمايت کان سواء جا پيروڪار نه ٿو ڪري سگهجي.

خصوصي لڳاء سان حل مختلف نفسياتي مسئلا: سنج - سوچ ۽ ياداشت ۾، جذباتي - جي حواس جي دائري ۾.

جڏهن ته سڀ کان اهم نفسياتي ۽ تعليمي قدر TPFUD پيدا اليزي ٺھرايل مال endow ڪرڻ ۽ انهن جي پيدائش جي عمل کي ڪنٽرول ڪرڻ ممڪن آهي. ساڳئي وقت، ڪڏهن به سنڌ جي سڀ کان پيچيده ڪارناما - جيئن زباني رياضي يا ڪندڙ دوران هڪ ساٿي جي رويي جي تڪڙي تجزيو طور - هڪ ضمانت رستو ٺهيل آهي.

جديد سائنس جي ٻوليء ۾، Halperin نظريو هڪ خصوصي لڳاء ٺاهڻ جي پروگرامن عمل جي اجازت ڏئي ٿو.

. ص يس Galperin دريافت ڪيو ۽ experimentally اهو ثابت ڪيو ته هن شاگرد جي ڪارروائي، ذهن جو روپ نه وٺي ته ان جي ٺهڻ کان ڇهه مرحلن ذريعي successively نڪري نه ٿو ڪري سگهي ٿو:

• تعارف ۽ سکيا جي motivation؛
• عمل (DTE) جي تعمير جي اسڪيم orienting بنياد؛
• مواد عمل نظر ايندا؛
• تقرير عمل (بلند آواز چوڻ)؛
• تقرير عمل (پاڻ بابت)؛
• ذهني عمل (ڪهڙا ڳالھ).

قدم 1: جي تربيت ۽ motivation کي تعارف

سنڌ جي مستقبل جي عمل ۾ شاگرد دلچسپي اٿندا ڪرڻ، استاد طريقن ۽ طريقن جو ڪنهن حد تائين استعمال ڪري ٿو.

ساٿين جي مثال ۾ شاگرد ڪر تعريف، منظور ڪرڻ - اهو اخلاقي ترغيب استعمال ڪرڻ جي صلاح ڏني آهي. استاد، ٻار مشاهدو، اطلاع هجڻ ضروري آهي stimulation جي ڪهڙي صفت هن جواب، ۽ انهن کي استعمال ڪرڻ.

اهو ضروري آهي ته ان جي واڌاري لاء رڳو هڪ حقيقي ڪاميابي ۾ استعمال ڪيو ويندو آهي. ٻي صورت ۾، سنڌ جي شاگرد معلوم نه ٿو ڪيئن صحيح رنڊڪون کي منهن ڏيڻ لاء، اھي کيس رپين کان ناراض ٿيندو.

مقابلي روح جڏهن مسئلا سائڻ بلڪه motivation وڌائي.

وس آهر جي سازش-ڪردار-رهي راندين ۽ گروپ جي سکيا جي مختلف صورتون استعمال. تنهن هوندي به هن ڪم ۾ ان کي مناسب طرح جو ڪردار آهي ته ٻارن کي حسد، برڪت، حسد ۽ ٻين منفي جذبات طالع نه ٿا distribute ڪرڻ لاء اهم آهي.

سکيا ڪمن جي سڀ کان وڌيڪ اثرائتي ۽ اهم motivator سگهندي آهي، جنهن ۾ ٻارن کي سندن تخليق ۽ تلاش جو مظاهرو ڪري سگهي ٿو. ان کي چئلينج اعلي ماڻ ۾ ٿي آهي، پر اعتراف اھي حل ڪيو وڃي. ٻارن جو ميڙ ۾ فٽ نه ٿو لاء - شاگردن جي مختلف گروپن لاء مسئلو ڪمن جي پيچيدگي جي مختلف سطحن چونڊيو وڃي، ۽ جيتوڻيڪ انفرادي.

آخر ۾، سنڌ جي تدريس جي عمل ۾ خوشي - سڀ کان اهم motivating عامل.

قدم 2. اڏاوت جي اسڪيم لميٽيڊ

اهو هڪ عمل، ۽ ان لاء تيار انجام نه رکندو آھي. هن شاگرد سکڻ ۽ execution DM عبرت آهي ته ان کي درست کي هلائڻ لاء ۽ ان جي نتيجي ۾ ضمانت لاء مدد ڪري ها جي هڪ خاص قسم جي عمل هجڻ ضروري آهي.

هن شاگرد جي لاء عمل (CCCs) جي orienting بنياد جيڪڏھن. اهو هڪ منظم ھدايت ۽ هدايتون، معلومات عمل جي سڀ جزا ڪڍڻ آهي. هن آپريشن، انشا ۽ سندن execution، پيداوار، ميڊيا ۽ عمل جي موضوع جي حڪم تي ڊيٽا Examines.

ذهني عملن جي اسٽيج ٺهڻ جي نظريي جي سکيا جي ٽن قسمن، جنهن مان هر هڪ جي پوئين کان وڌيڪ ڀرپور آهي سڃاڻپ. جي درجيبندي جي DTE جي ٽن مختلف ماڊلز جي بنياد تي ٻڌل آهي.

1. دنگ نا مڪمل آهي. سندن نمايان پرک ۽ غلطي جي ذريعي انهن کي پنهنجي تي لوڪ (شاگرد) سکيا،. لميٽيڊ هن طبقي جي عمل جي سطح تائين عمل generalize ڪرڻ جي اجازت نه ڪندو آھي، ان ڪري ھن اڪيلائيء واري مثال رهي.
2. دنگ مڪمل آهن. سڀ حالتون جنهن تحت ڪارروائي جي execution ٿئي ها جو هڪ مثال. پر هن موضوع جي ضابطن جي بڻاوت ۾ شامل نه آهي، پر رڳو حيران کين چيو مڃيو. سندس شخصيت سرگرمين جي ڪرڻ ۾ شامل نه آهي، ۽ پوء ان (جي ڪارڪردگي) اصل uncreative هو. اهڙي هڪ عمل کان نتيجي ۾ تجربو، تڏهن به هڪ "هڪ بند" رهي ٿي ۽ فقط هڪ مختصر وقت لاء هن موضوع ۾ مدد ڪري. کان سواء، لميٽيڊ، تڏهن هن عمل جي هڪ اڪيلائيء مثال رهي، generalizations کان سواء. اهو ئي اهو ساڳيو طبقو جي ٻين ڪمن لاء لاڳو نه ٿو ڪري سگهجي.
3. دنگ exhaustively مڪمل. عمل جي سمورن طبقن لاء - انهن جي، ۽ جي حد ۾ هڪ قسم جي generalized آهن. لميٽيڊ جو استاد methodological بنياد مان حاصل ڄاڻ جي بنياد تي، پاڻ کي تابع آهي.

اهو ڏسڻ لاء ته ذهني عملن جي ھوريان پاڪستان ٺهڻ کان صرف تربيت جو ٽيون قسم جي بنيادن تي برپا ٿي سگهي ٿو آسان آهي. ساڳئي وقت، جي ڪاميابي (۽ ان کي هڪ مرڪزي حيثيت TPFUD آهي) صرف هڪ ڪيس ۾ ضمانت آهي. عمل ان جي پيدائش جي ڇهن مرحلن مان هر هڪ ۾ مڪمل ڪاميابي لاء ٻاهر ڪم ڪيو وڃي ٿو رکي ٿو. ڪنهن به نقصان عالم برزخ جي نتيجي ۾ هڪ آخري پراڊڪٽ کي ناس ڪري.

3. مواد جي تاليف قدم يا عمل materialized

مواد جي صورت ۾ ڪارروائي ڪئي ته جيئن عملي جي ظاهري فريب ۾ پرفارم ڪيو آهي. اعتراض ۽ مال جو حامي حقيقي اعتراض آهن.

خاڪا، چارٽس، گراف، چتر: جي materialized صورت ۾ عمل جو اعتراض آهي ته اڳ ۾ تبديل ڪيو ويو آهي سان پرفارم ڪيو آهي. Materialized اعتراض جي خاص رھنمائي ڪارڊ ۾ ڏيکاريا آهن.

هر آپريشن سست آهي. هن جي شاگردن ۾ هڪ سڄي طور تي سڀني عملن ۽ عمل کي سنڀالڻ جو موقعو ڏنو.

هن مرحلي تي، هر آپريشن ڏاڍيان ڳالھائين. هن موضوع کي حقيقي عمل (ان جي تقرير ۾ بيان ڪيو آهي) ۽ اعتراض (اھي تبديل مواد آهي) جي وچ ۾ فرق ڪرڻ جي اجازت ڏئي ٿو.

هڪ نوڪري غلطيون ۽ ڇڏيائين، ڪارڊ ۽ ميڊيا ڪارناما صاف کان سواء، تيز موڙ تي ٿئي ٿو جڏهن. اها ڳالهه رڳو زباني بيان رهي.

قدم 4. تقرير عمل. بلند تقرير

ايڪشن جي مواد جو حامي سان ليس آهي هاڻي ڪو به موجود شاگرد آهن. هاڻي ان کي هڪ بلند تقرير جي قسم جي ٻي ڌر کي خطاب بيان کي استعمال ڪندي هڪ مواد جو تجزيو ڪري سگهي ٿو، يعني. ئ Socialized. نه ڪنهن شاديء جي تقرير عمل ۽ کيس جي باري ۾ رپورٽ آهي.

تقرير ڪارروائي لاء گهرج - وسعت ۽ عهدي تي تفصيلي - جي interlocutor، جنهن جي اڀياس کي ڪنٽرول ڪرڻ لاء وضاحت.

هن مرحلي سيي جي ٺهڻ ۾ هڪ اهم معياري ليپ تي مشتمل هوندي: ظاهري عمل ان جي خيال کي هلڻ. اهو generalized ڪري ڇڏيو آهي، پر اڃا تائين ڇڏيندو نه ۽ خود نه.

قدم 5. تقرير عمل. پاڻ جي باري ۾ ظاهري اظهار

عمل جي صورت - قدم 4 ۾ به ساڳيو، پر جي اجازت نه به هڪ ڪو وسوسو پوي جو اچار. استاد عملن جي تسلسل يا هڪ آپريشن جي نتيجي ۾ داخل ڪندو آهي. مڪمل اسٽيج - جڏهن هر آپريشن، گڏو گڏ سڀني جي عمل تڪڙو ۽ صحيح پرفارم ڪيو آهي.

قدم 6. ڪهڙا تقرير ۾ ايڪشن - ذهني عمل. خالص فڪر

جي شاگرد کان solves جو مسئلو تحرير جو رڳو آخري جواب ڏانهن موڪليو ويندو آهي. ايڪشن پراپرٽيز - ننڍو، svornutost، automatism. جي ٽنن شاگرد execution رفتار، غلطي-مفت آپريشن لاء عامل complicating باوجود. جي غلطي اڃا اتي آهي ته - توهان جي گذريل مرحلن جي حيثيت منتقل ڪرڻ جي ضرورت آهي.

هن مرحلي تي، ذهني عمل جي ٺهڻ، ڪنهن ٻاهرين ۽ اندروني معاون عنصر جي آزاد. اهڙي ڪنهن عمل خالص فڪر سڏيو ويندو آهي.

رڳو جڏهن ٽيون قسم جي سکيا (مڪمل تعمير DTE سان) ان کي هڪ مڪمل مرحلي-نظر ايندا الخوارزمي اليزي ڪائنات کي ممڪن ٿيندو. هن تربيت جي صرف قسم، جنهن ۾ سنڌ جي طبقاتي (ٽولي) ۾ سڀ شاگرد معقول ان جي مڪمل competence جي بنياد تي تعليم حاصل نتيجن جي ڪامياب حاصلات ۾ اعتماد آهي.

ذهني عملن جي اسٽيج ٺهڻ جو نظريو - DTE - - مؤثر ٿي ڪيئن علم ۽ مکيه اوزار didactics استعمال ڪرڻ عملن جي ٺهڻ تائين جي تعليمي عمل تعمير ڪرڻ تي استاد جي هڪ سوچن.

آفاقي سکيا سرگرمين (ACU)

جديد تعليم جي پريشاني جي هڪ - ڪڏهن-وڌندا رفتار سان دنيا کي تبديل ڪرڻ لاء. سنڌ جي علم جي شاگرد وقت ان کي ختم ڪرڻ کان اڳ ۾ اسڪول ۾ حاصل، تاريخ کان ٻاهر.

ان کان سواء، هن شاگرد جي تربيت ۽ تعليم جي عمل ۾ هڪ خودمختيار کي ترقيء ڪرڻ جي قابل نه جيئن، استاد تي دارومدار.

وڌيڪ اهي حقيقتون ڏيندو هو رسي ويندو (۽ اڳ ۾ ڇوڙ آهي) جي تعليمي نظام جي ڪل نااهل هئڻ ڪري.

ان مسئلي کي صورتحال مان نڪرڻ جي فقط هڪ طريقو آهي - موضوع علم ۽ ذاتي ۽ ميٽا-لوڪ (nadpredmetnym) آفاقي تعليمي ڪمن (ACU) لاء صلاحيتن جي پنهنجي مرضي جي تعليم priorities ۾ هدايتن جو هڪ تبديلي.

انهن ڪمن لاء Didactic precursor عربن عام سکيا جي صلاحيتن جي بنياد تي ڪارناما پرفارم ڪيو.

هن اصطلاح "ECU" جو مطلب آهي ته:

• لوڪ (شاگرد) زور ڏئي ۽ ڄاڻي واڻي هڪ نئون سماجي تجربو assigning، خود ترقي ۽ خود بهتري تي وس وارو آھي.
• هن موضوع کي آزادي نئين علم ۽ صلاحيتن، پاڻ کي منظم ڪرڻ جي صلاحيت ۽ assimilation جو علم پيداواري عمل ۾ شامل حاصل ڪرڻ جي قابل آهي.
• پنهنجي سکيا جو موضوع هڪ ثقافتي سڃاڻپ، سماجي competence، برداشت ٿي.

في الحال، روس ۾ مکيه اسڪول (5th کان 9th گريڊ تائين) هڪ نئين وفاقي رياست جي تعليمي معيار کي هلڻ. هن جي عمر جي ٻارن لاء ACU جي موڪلڻ جو - ان جي دل ۾.

بنيادي اسڪول ۾ ACU ٺهڻ

هن عمل "عمل کان فڪر ڪرڻ." هن جي عقل ۾ تعمير آهي اهڙيء طرح، ان جي منطقي فريم ورڪ تصور ص يس. Galperina ڪري هڪجهڙائي آهي.

ان کان علاوه، ذهني عملن جي اسٽيج ٺهڻ جو نظريو هئڻ جي methodological سان گڏ، سرگرمين جو نظريو ، ۽ سوچ ACU جي پيدائش لاء بنيادي بنياد.

حقيقت ۾، ان صورت ۾ TPFUD - جي مواد مان ئي سوچ کي - پر هڪ ٽيڪنالاجي هئي ۽ عمل ڪجھ به نه آھي. ACU ساڳي - جي بلند ترين ۽ هن تجريد جي آخري نتيجو: خود منظم دنيا ۾ ذهني ڪارناما، خود طرف ڌڪيو سوچ.

وڌيڪ 25 سال اڳ، تعليم جو مقصد هڪ اهڙي علمي صلاحيت کان به ڳالهه ٻولهه نه آهي. اڄ، اهو جديديت جي ضرورتن کي پورو.

روسي تعليم آخر ۾ سڀ کان اعلي درجي جو نظريو ۽ منھجي جي حمايت ڪرڻ ضروري ٿيو. هن sistemodeyatelnostnyh تعليم جي ترقيء ۾ تجربي جي وڌيڪ پنجاهه سالن جي موسمي جي ڪري ئي ممڪن آهي (Shchedrovitskii، او ايس Anisimov تاڪين Al.). اھي نظريي جي مسلسل نسل لاء ۽ ان تي عمل ڪرائڻ جو هڪ ئي وقت ۾ هڪ منفرد جيالا آهن، مسلسل اپڊيٽ جيئن حساب ۾ کڻڻ.